паспорт zcg 5500

3,54 Mb. страница11/16Бадмаев Б.ЦДата конвертации28.09.2011Размер3,54 Mb.Тип Смотрите также:           11           Глава VI. Психология и методика обучения деятельностям, состоящим преимущественно из перцептивных (сенсорных) действий Перцептивные действия входят в любую человеческую дея]тельность, так как они составляют основные структурные еди]ницы восприятия (перцепция восприятие, непосредственное отражение объективной действительности органами чувств). Перцептивные действия связаны с сознательным выделени]ем той или иной стороны чувственно воспринимаемой ситуа]ции, а также с необходимыми для деятельности преобразовани]ями сенсорной (зрительной, слуховой, осязательной и т.д.) ин]формации для создания адекватного ее задачам образа предме]та (предметного мира). Так, например, восприятие (перцепция) светящейся и перемещающейся точки на экране радиолокатора с помощью соответствующих перцептивных действий преобра]зуется в образ, например, летящего самолета по определенному направлению (азимуту), с определенной скоростью и на опре]деленной высоте, а также с другими, нужными для решения задач деятельности параметрами. К перцептивным относятся действия прицеливания и определения момента спуска курка при стрельбе из пистолета, действия приема радиосигналов по азбуке Морзе, действия гидроакустика по расшифровке шумо]вых колебаний водной среды для нужд гидролокации подвод]ных объектов и т.д. и т.п. В некоторых видах профессиональной деятельности они иг]рают ведущую роль, тогда как другие действия (мыслительные, физические, речевые) подчинены им, то есть могут функцио]нировать на основе информации, получаемой по сенсорным каналам и преобразованной перцептивными операциями. Су]ществуют некоторые деятельности специфически перцептивного вида, операционно-техническая сторона которых требует осо]бого изучения, чтобы правильно, быстро и эффективно обучать ей оперативный персонал. К ним как раз и относятся назван]ные выше деятельности, часть которых будет проанализирова- 152 153 на с точки зрения разработки учебно-методических средств ус]коренного обучения операторов и других субъектов деятельности. Таким образом, перцептивные действия это действия на основе сенсорной информации, в преобразовании которой участ]вуют и мышление, и речь, и двигательные действия (управление приборами и т.д.), а также некоторые другие действия. В этом смысле перцептивные действия можно назвать иногда сенсор]ными действиями несколько условно, лишь для того, чтобы под]черкнуть ведущую роль в них чувственного восприятия. Из названных в п. 1 настоящей главы деятельностей, в со]ставе которых преобладают перцептивные действия, наибольший интерес при разработке ускоренного обучения представляли дей]ствия (деятельность) оператора радиолокационной станции и действия стрелка при производстве выстрела из пистолета. Ин]тересно, что столь разные внешне действия имели одну общую трудность для обучаемых трудность ориентировки всей дея]тельности на основе сенсорной информации и особенностей ее обработки для осуществления исполнительной части действий (и деятельности в целом). Поэтому мы рассмотрим только эти два вида деятельностей, психологическую их модель и методику ускоренного обучения им новичков. Помимо чисто научного интереса, разработка и использование в практике подготовки кадров новых методик ускоренного обучения имели для нас и сугубо практический смысл, ибо довольно велика общественная потребность в умелых операторах радиолокационных станций (на транспорте, в армии, на флоте, в гражданской авиации) и быстрой подготовке масте]ров стрельбы (вооруженные силы, правоохранительная систе]ма, частные охранные и оперативно-розыскные службы и т.д.). ^ 1. Методика обучения операторов радиолокационных станций В современных условиях широко применяются радиолока]ционные станции для наблюдения за различными объектами (целями) с задачами обнаружения, распознавания, определе]ния их местоположения, скорости и направления движения, а также управления ими (в транспортных системах) или пораже]ния (в системах вооруженной борьбы с воздушным, морским или наземным противником). Основным действующим лицом на радиолокационной стан]ции является сидящий за экраном радиолокатора оператор, от которого зависит своевременное обнаружение, распознавание объекта и определение его местонахождения и параметров дви]жения. Для авиационного диспетчера или оператора РЛС в си]стеме противовоздушной обороны задачей является быстрое и безошибочное решение названных задач. Начинающему это не просто, так как объекты их наблюдения воздушные цели обладают высокой скоростью, большой разностью высот и слож]ными, пересекающимися на разных высотах маршрутами дви]жения. Надо долго учиться и привыкать. Оператор РЛС, работающий с воздушными целями, в зави]симости от функциональных обязанностей может или ограни]чиваться выдачей информации с экрана радиолокатора лицу, которое принимает решение на ее основе, или сам принимать решения по управлению воздушным движением. Но во всех случаях главным для него является умение быстро ориентиро]ваться в ситуациях, отображаемых на экране. И каждого нович]ка надо научить такой быстроте ориентировки и уверенным дей]ствиям по обработке поступающей на экран информации. Обычная методика подготовки операторов РЛС предполага]ет многомесячные тренировки как у «живого экрана», так и на различных его моделях («холодном экране»). Трудность обуче]ния заключается в том, что прерывистые сигналы от воздуш]ных целей, поступ

Психология и методика ускоренного обучения

Глава VI. Психология и методика обучения деятельностям, состоящим преимущественно из перцептивных (сенсорных) действий